Занятия с Детьми

Архив автора

Общение со сверстниками:

—  развивается умение играть рядом, а к середине года и вместе со сверстниками;

—  формируются предпосылки сюжетно-ролевой игры. Усвоение социальных норм поведения:

—  воспитываются культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания;

—  начинает складываться произвольность поведения; Читать запись целиком »

Дети первой младшей группы проявляют интерес к различным предметам, манипулируют ими, стремясь познать их назначение, но только взрослый может открыть способы действия с предметами и тем самым ввести ребенка в предметный мир, направляя его действия, стимулируя возникший интерес. Воспитатель должен не только показывать предметы, называть их (это чашка, это лопатка, это платье), но и производить с ними действия (вот так надо наливать в чашку воду, лопаткой насыпаем в ведерко Читать запись целиком »

Демонстрационный материал:

—  аудиозапись веселой плясовой музыки;

—  ширма и несколько (по количеству детей) мягких зверушек, которые в жизни издают какой-либо звук: кошка, собака, волк, медведь, сова, коробка с низкими бортами, где лежит столько же других игрушек, например, мячик, матрешка, пирамидка, машинка и кубик;

—  настенная азбука-плакат с буквами и нарисованными животными, начинающимися на эти буквы (если детей много, нужно иметь 2—3 такие азбуки). Читать запись целиком »

Демонстрационный материал:

—  неваляшка;

—  поднос с мелко нарезанными кусочками цветной бумаги;

—  трехместная матрешка, маленький колокольчик;

—  кегли и шары (мячи);

—  коробка с дидактическими игрушками (матрешки, стаканчики, пирамидки, вкладыши, абаки и т.д.).

Раздаточный материал:

—  детали напольного деревянного строительного материала (кирпичики и призмы);

—  альбомные листы с крупно нарисованными на каждом листе контурами одной игрушки (неваляшки, матрешки, пирамидки, мячики, уточки и т.д.);

—  гуашь красного, синего, желтого и зеленого цвета, разведенная водой. Читать запись целиком »

Во второй младшей группе продолжается сенсорное развитие ребенка, восприятие которого наиболее успешно формируется при наличии сенсорных эталонов, с которыми сравнивается воспринимаемый объект. Дети могут выделять не только форму, цвет и величину предмета, по и фактуру; группировать предметы но представленному образцу. Например, в игре «Собери по цвету» дети должны Читать запись целиком »

Для детей второй младшей группы характерно принятие действий взрослых в качестве образца. Именно через роль в театрализованной игре ребенок усваивает нормы поведения, принятые в мире взрослых. В самодеятельной игре детей отражается литературно-художественный материал, с которым воспитатель знакомит их в течение года (чтение художественных произведений и показ их инсценировок в театре). Специалисты утверждают, что только яркие художественные образы, запоминающиеся, увлекательные сюжеты, близкие Читать запись целиком »

Игра занимает в жизни дошкольника особое место. игры используются на занятиях, в свободное время лети с упоением играют в придуманные ими игры. Исследователи (Л. С. Выготский, Д. В. Эльконин, А. П. Усова, Д. В. Менджерицкая, Л. А. Венгер, Н.Я. Михайленко и др.) отмечают, что именно самостоятельные формы игры имеют в педагогике самое важное значение для развития ребенка. В таких играх, называемых «жизненной лабораторией» (СТ. Шацкий), наиболее полно проявляется личность ребенка, Читать запись целиком »